Pismena priprema za II srednje škole

Nastavnik: Hasija Ademi

Predmet: Vjeronauka

Razred:  II srednje škole      

Nastavna oblast / područje: ČOVJEK I VJERA

Nastavna jedinica: SUSRET SA SVOJOM VLASTITOŠĆU

 Tip nastavnog časa: Obrada novog gradiva

Oblici rada: Frontalni, grupni i individualni.

Nastavne metode:

·         verbalne metode

a)        usmeno izlaganje nastavnika (objašnjavanje i predavanje nastavnika);

b)       usmeno izlaganje učenika;

c)        usmena riječ putem videa;

• metoda rada na tekstu
• metoda razgovora (katehetski razgovor, sokratovska metoda razgovora);
• metoda pismenih radova (bilježenje u skraćenom obliku, samostalni odgovori učenika);
• vizuelne metode

a)      metoda demonstracije

b)      metoda ilustracije

NASTAVNA SREDSTVA I TEHNIČKA POMAGALA:

• nastavna sredstva

a)      tekstualna (udžbenik vjeronauke, sadržaj power point-a, sadržaj grafofolije,tekst van udžbenika )

b)      auditivni snimci (video sadržaj)

c)      živa riječ nastavnika;

• tehnička pomagala (školska tabla, grafoskop, kompjuter, videoprojektor, grafofolija, markeri, samoljepljivi stikeri);

Međupredmetna korelacija: Bosanski jezik, Geografija, Historija i Muzička kultura. 

Lokacija rada: U školi, učionica.

Plan table:  Napisati bismilu na arapskom jeziku, naslov na vrhu SUSRET SA SVOJOM VLASTITOŠĆU, datum, teze iz svake grupe.

CILJEVI ČASA:

Pomoći učenicima da usvoje pojam identiteta, njegove vrste i krize. Razviti svijest kod učenika o pripadnosti islamskom identitetu, kako graditi religiozni identitet, te nacionalni identitet. Cilj ove nastavne jedinice jeste, također, da učenici razumiju svrhu i važnost poznavanja samog sebe, tj. izgradnja vlastitog identiteta.

ZADACI ČASA:

           

1. Obrazovni zadaci časa:  Upoznavanje učenika sa islamskim stavom o identitetu. Razumijevanje i upotreba pojmova identitet, dostojanstvo, ponos, tradicija, Bošnjaci. Stjecanje znanja o kur“anskim porukama o individualnom identitetu, o tome šta vjera znači za našu ličnost, kao i o našem zajedničkom-islamskom identitetu i našoj bošnjačkoj tradiciji.

Ishodi učenja:

-          Da učenik produbi znanje o sljedećim pojmovima: identitet i vrste identiteta, kriza, izgrađivati, religija i nacija i tradicija.

-          Da učenik usvoji znanje o stavu islama prema identitetu (islamskom) kao i prema bošnjačkoj tradiciji.

2.      Funkcionalni zadaci časa : Razvijanje psihofizičkih osobina i sposobnosti: perceptivnih (senzornih, uočavanje i prepoznavanje), mentalnih (intelektualnih, pamćenje i reprodukcija naučenog) i komunikativnih (izražajnih, bogaćenje učeničkog vokabulara-rječnika). Pospješivanje i unapređenje analitičkog, kritičkog, uzročno-posljedičnog i sintetičkog mišljenja, kooperativnosti, kreativnosti i originalnosti kroz timske oblike rada, multimedijalne sadržaje, motivacija i pobuđivanje pažnje, radoznalosti i interesa putem zadataka interesantnog i kreativnog karaktera.

Ishodi učenja:

-          Učenik je u mogučnosti da odredi svoj identitet,

-          Da svoje životne ciljeve uskladi sa identitetom kojem pripada,

-          Da testira I procjenjuje svoje oblike ponašanja u društvu.

3.      Odgojni zadaci (odnose se na odgojnu funkciju nastave):  Formiranje i razvoj voljnih navika i pogleda. Formiranje i razvoj emocija, osjećanja, interesa. Formiranje osobina pozitivnog karaktera: tačnosti, urednosti, preciznosti, savjesnosti, marljivosti, ekonomičnosti, odgovornosti. Formiranje i razvoj osjećaja za rad, red i disciplinu, za harmoniju kao i smisla za lijepo i njegovanje lijepog.

Ishodi učenja:

-          Da učenik razumije značaj I važnost identiteta,

-          Da razvije svijest o sopstvenoj pripadnosti islamskom I bošnjačkom identitetu,

-          Da učenik shvati u čemu se ogleda štetnost krize identiteta za čovjeka,

-          Da učenik shvati da li su njegovi stavovi I ponašanja u skladu sa islamskim I bošnjačkim identitetom.

MAKROARTIKULACIJA
UVODNI DIO (10min.)	GLAVNI DIO (27 min.)	ZAVRŠNI DIO (8min):
Pregledati video zapis	Power point prezentacija	Individualni oblik rada- odgovoriti na pitanja
Razgovor	Grupni rad-prezentacija grupa-projekcija na grafoskopu	Zadaća
	Pohvala	Mišljenje o današnjem času, šta mi se posebno svidjelo?
Napisati naslov na tabli

                                  MIKROARTIKULACIJA ČASA

Uvodni dio (10')

FRONTALNI OBLIK RADA 

Emocionalna i psihološka priprema za čas i intrigiranje svijesti učenika.

            Nastavnik će uz osmijeh poselamiti učenike sa riječima EsSelamu alejkum! Učenicima skrećem pažnju da ćemo pogledati jedan video zapis i da pri tome budu pažljivi.  S obzirom da je već ranije sve pripremljeno na video projektoru puštam video “ PRELAZAK POZNATIH LIČNOSTI NA ISLAM ”.

Nakon kratke pauze, inicira se interakcija kroz pitanja otvorenog i zatvorenog tipa:

·         - Ko će mi reći o čemu se govori u ovom video zapisu? Očekivani odgovor bi bio - O poznatim ličnostima u islamu, o muslimanima.

·         - Iz kojih zemalja-država potiču? Očekivani odgovor bi bio – Engleska, Turska, Amerika, Francuska…

·         - Ko će mi navesti neka njihova imena? Očekivani odgovor bi bio – Busta Rhaymes, Muhammed Ali, dr. Murad Hofman…

·         Šta im je zajedničko? Očekivani odgovor bi bio – Da su muslimani.

·         - Šta ih identifikuje (karakteriše) kao muslimane? Očekivani odgovor bi bio – Hidžab, namaz, dova, hadž, brada, imena...

Učenicima prepuštam da sami anticipiraju, predvide današnju nastavnu jedinicu.

            Objašnjenje cilja lekcije; Susret sa svojom vlastitošću, upoznavanje sa pojmom identitet, važnost i svrha religioznog identiteta.

Najava i zapis nastavne jedinice na tabli, iznad naslova napisati bismilu na arapskom jeziku, na desnoj strani u vrhu datum. Učenici, također, zapisuju naslov u svoje sveske.

Glavni dio (27')

GRUPNI OBLIK RADA

Započinjem razgovor pitanjima: Šta je za vas identitet? Da li znate neke vrste identiteta? Šta znači kriza identiteta? Šta je to tradicija? Slijedi nekoliko različitih odgovora, a zatim učenicima dajem odgovore na power point prezentaciji,tj. definicije na postavljenja pitanja.

Power point prezentacija

                  Učenici su ulazeći u učionicu birali brojeve od 1-5 i sjeli u grupu sa istim brojem (na stolu svake grupe stajao je jedan broj od 1-5). Učenici su raspoređeni u pet grupa. Prije izrade objašnjavam  učenicima osnovne principe i pravila za rad u grupi-što učenici mogu da prate preko projektora. (Uključenost i neophodan doprinos svih učenika, saradnja, tiha komunikacija, određivanje zaduženja; vođa grupe, čitač, zapisničar, izvještač, kontrolor discipline i raspoloživog vremena).

Zatim ću podijeliti za svaku grupu grafofolije i markere, napisane i objašnjene zadatke, tekstove,slike, upustvo za rad i potreban pribor.

Tokom izrade zadataka  puštam tihu, relaksirajuću ilahiju u pozadini.

Kontinuirano pratim i kontrolišem rad učenika, ohrabrujem ih i pomažem im davajući eventualne sugestije i smjernice.

ZADACI U GRUPAMA

Prva grupa: 

  Na čemu se gradi islamski identitet? (pročitati tekst u udzbeniku na str.38,39.)

  Navedite ajet koji govori o tome!

  Kojoj vjerskoj zajednici mi Bošnjaci pripadamo?

Druga grupa: 

  Navedite obilježja nacionalnog identiteta! (pročitati tekst van udžbenika)

  Šta je to što vas identifikuje kao Bošnjake?

 Venovim dijagramom predstavi tri vjerske skupine u BiH!

Treća grupa:

 Venovim dijagramom predstavi ono što identifikuje muslimane u Bosni i muslimane u S. Arabiji! (slike-odjeća, obuća, način ispoljavanja vjerskih propisa, gradnja džamija  sl.)

  Po čemu se razlikuju, a šta im je zajedničko?

Koji od vrsta identiteta je zajednički za oba naroda?

Četvrta grupa:

  Zbog čega, po vašem mišljenju, dolazi do krize identiteta? (pročitati tekst van udžbenika)

  Posljedice krize identiteta!

  Navedite neke preporuke kako bi trebala postupiti  muslimanska porodica koja je iz Bosne doselila u Austriju, da bi očuvala svoj identitet!

Peta grupa:

  Da li u vašem okruženju postoje osobe koje se susreću sa krizom ili gubitkom identiteta? Opšite ih!

 Da li izgradnja identiteta utiče na samopouzdanje?

  Kako biste objasnili leksemu Susret sa svojom vlastitošću? (pročitati tekst u udzbeniku na str.39)

                  Nakon isteka vremena predviđenog za ovaj dio časa,tj. za rad u grupama i izrade svojih zadataka,  sugerišem učenicima da ostave olovke i papir, da se naslone i pažljivo slušaju izlaganje grupa. Svaka grupa ima svog izvještača koji će da prezentira rad svoje grupe. Radove svake grupe prikazujem na grafoskopu (zapisi grupa su  na grafofoliji), a potom zapisujem na tabli najznačajnije od svake grupe. Na kraju izlaganja svake grupe postavljam pitanja za sve učenike podstičući ih na interakciju te kako bih utvrdila stepen razumijevanja i usvojenosti prezentovanog sadržaja.

         Nastojim da, usmjeravajući i pospješujući interakciju i diskusiju, upućujem pozitivne komentare i pohvale svim učenicima.

Završni dio (8')

 INDIVIDUALNI OBLIK RADA

           Učenici će, na kraju, u svoje sveske, pokušati odgovoriti na sljedeća pitanja prikazana preko projektora:

Šta sam naučio - ponovio o temi današnje nastavne jedinice?

Moj odnos prema identitetu-kako i zbog čega?

Slijedi komentar nastavnika. Ponoviti cilj i temeljnu poruku časa:

             Izgradnja identiteta, važnost i svrha religioznog identiteta, razvijati pripadnost islamskom identitetu, te očuvanje svog nacionalnog identiteta.

Na projektoru prikazujem pitanje za zadaću, učenici zapisuju u svoje sveske,kao i pitanje za evaluaciju o današnjem času.

 ZADAĆA:  Napisati esej na temu “ Kako muslimani vide sami sebe,a kako ih vide drugi”!

Vrednovati učenike.

Na kraju, poselamiti i pohvaliti sve učenike i izraziti zahvalnost na pažnji i saradnji.

Mišljenje o današnjem času, šta mi se posebno svidjelo? (Odgovor na ovo pitanje učenici pišu na ponuđeni stiker i po izlasku, lijepe ga na vrata učionice).